在幼兒園和小學(xué)里面，老師們每天都跟孩子們講安全知識(shí)，千叮囑萬(wàn)叮囑，但是很多孩子還是“左耳進(jìn)，右耳出”，講完的當(dāng)天記住了，第二天可能就忘了，著實(shí)讓老師和家長(zhǎng)們牽腸掛肚。
12歲以下兒童的安全教育為什么這么難呢？主要有以下兩個(gè)原因：第一個(gè)原因，低年齡段的孩子，興趣點(diǎn)太多，注意力分散。課堂上是聽(tīng)明白了，甚至把安全知識(shí)背誦得滾瓜爛熟，但是沒(méi)有放在心上，所以容易遺忘。第二原因，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是老師向?qū)W生講授，學(xué)生被動(dòng)聆聽(tīng)和記錄，這種“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方式，抑制了學(xué)生主動(dòng)思考的能動(dòng)性。在“教與學(xué)”過(guò)程中，由于孩子們?nèi)鄙倭藚⑴c感和體驗(yàn)感，所以容易忘記。
在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大背景下，許多幼兒園、小學(xué)校和科普教育基地與時(shí)俱進(jìn)，在圖文并茂的安全教育手冊(cè)，生動(dòng)形象的安全教育動(dòng)畫(huà)和真實(shí)鏡頭記錄的安全教育視頻的基礎(chǔ)上，增加了數(shù)字化、情境式、沉浸式的安全教育方式。下面通過(guò)兩個(gè)情境式、沉浸式的安全教育課程進(jìn)行分析和講解：
安全課程實(shí)例一：《防拐騙安全教育. 拒絕陌生人》。這個(gè)安全教育課程是通過(guò)三維建模技術(shù)，AR技術(shù)和體感互動(dòng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬仿真的防拐騙教育場(chǎng)景里面，讓學(xué)習(xí)者以第一人稱(chēng)的方式進(jìn)入虛擬仿真教育場(chǎng)景里面學(xué)習(xí)。
安全課程實(shí)例二：《消防安全教育. 公交車(chē)起火》。這個(gè)安全教育課程是運(yùn)用沉浸式技術(shù)和教育數(shù)字技術(shù)，把整輛公交車(chē)“搬進(jìn)”教室里面，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)角色扮演的方式“掌控”學(xué)習(xí)過(guò)程。
從表象上分析，情境式學(xué)習(xí)和沉浸式學(xué)習(xí)方式，比“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方式，更容易提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)注力，有助于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
從教育心理學(xué)層面進(jìn)行分析，人的思維發(fā)展是從直觀(guān)動(dòng)作思維，到具體形象思維，再到抽象邏輯思維。情境式、沉浸式的安全教育方式，讓孩子身臨其境，既能聽(tīng)到，也能看到，還要做到，非常符合處于“具體形象思維”階段的兒童。
