參與式教學(xué)一直是教育領(lǐng)域的重中之重。在以往的教學(xué)中，往往是通過排練、實(shí)地、實(shí)物操練等方式來實(shí)現(xiàn)，比如在日本常有的地震演習(xí)。這樣的參與式教學(xué)大部分因?yàn)檩^高的時(shí)間成本和財(cái)務(wù)成本而被簡(jiǎn)化為“言傳”而無法做到“身教”。而在人類社會(huì)中，有很大部分的技能，僅能通過參與才能掌握，無法單純的通過口頭和書面表述來傳遞，比方說電腦和避險(xiǎn)。另一方面，人類天生擅長在參與中快速的學(xué)習(xí)并深刻掌握，這也是單純的課堂所無法提供的。
據(jù)騰訊科技的龍兵華表示，目前能真正做到虛擬參與的技術(shù)有體感、VR和AR三種。由于體感技術(shù)和設(shè)備相對(duì)成熟，所以比單純的VR、AR來的更快，實(shí)現(xiàn)了普及化的應(yīng)用。
6月3日，一款名為“N-show體感學(xué)習(xí)機(jī)”的兒童教育產(chǎn)品在京東開啟眾籌，僅用5天時(shí)間就達(dá)到了100%眾籌目標(biāo)，并繼續(xù)快速增長。引發(fā)科技界、教育界和眾多年輕父母的熱切關(guān)注。
在實(shí)際的使用中可以看到，借助這款“N-show體感學(xué)習(xí)機(jī)”,體驗(yàn)者可以模擬進(jìn)入地震和火災(zāi)的三維場(chǎng)景，學(xué)習(xí)和掌握逃生與自救的技能；可以穿上厚重的消防員服裝，體驗(yàn)消防員訓(xùn)練和救火的艱辛；可以化身為宇航員遨游浩瀚的宇宙，了解太陽和八大行星的特點(diǎn)；可以扮演敏捷的獵豹在非洲大草原上捕捉羚羊，了解神奇的非洲大草原上的各種動(dòng)物；甚至可以穿上潛水服暢游在神奇的海底世界，跟海豚、海龜、小丑魚等海底生物親密接觸……不少體驗(yàn)者表示，這種情景式、沉浸式、交互式的體感學(xué)習(xí)方式，打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的很多局限，既能滿足孩子們的好奇心和求知欲，還能讓孩子在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)。
以往，體感技術(shù)更多運(yùn)用在游戲和娛樂上，體感技術(shù)在教育上得到廣泛應(yīng)用尚屬首次。N-show體感學(xué)習(xí)機(jī)打開了體感教育時(shí)代的第一扇大門。
據(jù)悉，N-show體感學(xué)習(xí)機(jī)由新節(jié)奏智能科技、華南師范大學(xué)楊寧教授、中山大學(xué)賴劍煌教授聯(lián)合研發(fā)，從項(xiàng)目立項(xiàng)到產(chǎn)品正式發(fā)布，歷時(shí)4年時(shí)間。在今年1月的2016CES上，這款融合了AR技術(shù)、體感技術(shù)和“寓教于樂”教育課程的N-show體感學(xué)習(xí)機(jī)普一亮相便吸引了眾多歐美客商的關(guān)注，成為了展會(huì)的焦點(diǎn)明星之一。
此次京東眾籌的啟動(dòng)，意味著N-show體感學(xué)習(xí)機(jī)正式上市銷售。
弄潮兒：從游戲中走來的體感技術(shù)
“一兩個(gè)人站在電視前，擺動(dòng)手臂、跑步、做各種姿勢(shì)甚至全身跟著律動(dòng)，來操控電視屏幕里虛擬的人物角色“，提到”體感“，首先浮現(xiàn)在我們眼前的這樣一幅畫面。
2006年，任天堂發(fā)布新一代主機(jī)Wii，第一次將體感動(dòng)作引入電視游戲之中，也讓用戶第一次發(fā)現(xiàn)原來除了傳統(tǒng)的手柄按鍵之外，還可以直接用身體動(dòng)作控制屏幕上的游戲人物。增加重力感應(yīng)陀螺儀的體感操作模式，讓W(xué)ii成為當(dāng)時(shí)最受歡迎的游戲機(jī)，體感游戲《Wii Sports》在當(dāng)時(shí)就有8100萬套的銷量，足見玩家對(duì)體感的熱衷。
在這之后，微軟引入3D技術(shù)，同時(shí)導(dǎo)入即時(shí)動(dòng)態(tài)捕捉、影像辨識(shí)、麥克風(fēng)輸入、語音辨識(shí)、社群互動(dòng)等功能，Kinect 2.0甚至精細(xì)到識(shí)別6人、25個(gè)骨骼點(diǎn)、拇指追蹤、手指末端追蹤、打開和收縮等手勢(shì)，幾乎完全靠體感就可以完成全部操控。之后，索尼、蘋果、英特爾、Google等國際科技公司紛紛介入體感領(lǐng)域，不斷推動(dòng)“體感“技術(shù)的變革。
人們?yōu)楹螌?duì)體感模式如此熱衷？
直至現(xiàn)在，“體感“技術(shù)已走出游戲領(lǐng)域，將觸角延伸PC、平板電腦、機(jī)器人甚至零售、醫(yī)療保健、教育等行業(yè)。人們?yōu)楹螌?duì)體感模式如此熱衷？
游戲玩家往往有一個(gè)共識(shí)，就是希望自己可以化身游戲里的角色，置身游戲里的環(huán)境，運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)甚至“戰(zhàn)斗“。這也是體感模式樂于被人們接受的原因，通過肢體動(dòng)作與畫面里虛擬人物行動(dòng)結(jié)合，給用戶更多的參與感。而用戶所選擇的往往是自己感興趣的領(lǐng)域，通過體感交互方式，可以讓用戶更加投入，更有參與樂趣。
但是，這種創(chuàng)新的體感教育模式是否真正有效適用于當(dāng)下兒童教育呢？
“寓教于樂“的教育缺失
在2013年，某小學(xué)曾對(duì)1000名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果令人大吃一驚。調(diào)查結(jié)果顯示，60%的孩子有厭學(xué)情緒的表現(xiàn)，年齡集中在8-11歲之間。后續(xù)不斷出爐的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)兒童的人數(shù)呈增長趨勢(shì)，而且厭學(xué)心理的年齡越來越小，越來越多幼兒開始出現(xiàn)厭學(xué)情緒甚至行為，嚴(yán)重的抵觸老師甚至學(xué)校，引發(fā)社會(huì)關(guān)注。尤其對(duì)于3-6歲正開始接觸各種信息的幼兒，一旦產(chǎn)生厭學(xué)情緒，將會(huì)影響其對(duì)知識(shí)技能、能力的吸收。
有趣的是，2014年《知心姐姐》雜志“知心調(diào)查“歷時(shí)三個(gè)月，走訪北京、上海、廣州等20多所中小學(xué)校，8437名中小學(xué)生參與了問卷調(diào)查，在問到學(xué)生喜歡什么樣的課堂時(shí)，其中79.22%的孩子表示：他們喜歡能夠啟發(fā)自己思考的互動(dòng)式課堂，可以討論、實(shí)踐；10.08%的孩子表示最愛課堂上的”各種多媒體手段“。
兩組數(shù)據(jù)，不同的結(jié)果，對(duì)世界有天然好奇心和旺盛求知欲的孩子為何卻不能真心愛上學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)？
中國近代科學(xué)著名兒童教育家陳鶴琴先生曾提出“活教育“理論，鼓勵(lì)孩子在”做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步“。從《知心姐姐》的調(diào)查也可以看出，更具實(shí)踐性、趣味性的課堂往往能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)、求知欲。
從“擔(dān)心“到”鼓勵(lì)“，N-show體感教育的興趣變革
在重實(shí)踐的兒童教育訴求下，新節(jié)奏推出的N-show體感教育機(jī)是否可以解決這些問題？在此之前，我們先對(duì)N-show體感教育機(jī)做一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。
據(jù)悉，N-show體感教育機(jī)是一款將學(xué)前教育和小學(xué)教育階段無法直接體驗(yàn)，但又十分重要的知識(shí)和實(shí)踐用接近真實(shí)的三維場(chǎng)景呈現(xiàn)出來，通過體感操控技術(shù)、3D技術(shù)和AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，孩子通過奔跑、伸展、跳躍等肢體工作就能輕松操控。也就是說，N-show體感教育機(jī)通過三維立體模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，讓孩子在屏幕前通過肢體進(jìn)行場(chǎng)景化的內(nèi)容學(xué)習(xí)和游戲中。當(dāng)前，N-show教育體感機(jī)主要有《安全教育》、《自然認(rèn)知》、《科學(xué)與探索》、《身心與健康》、《邏輯思維》、《欣賞與創(chuàng)造》、《社會(huì)與情感》、《語言與表達(dá)》、《人際交往》共9大類體感教育課程。
把內(nèi)容教育通過體感方式對(duì)兒童進(jìn)行傳遞，從目前來看，可以起到一些積極的效果。
首先是培養(yǎng)孩子的探索精神，滿足孩子的好奇心和求知欲，體感技術(shù)、3D技術(shù)和AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，最大的優(yōu)勢(shì)在于還原了真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)。在N-show教育體感機(jī)前，孩子可以化身宇航員遨游浩瀚的宇宙，穿上潛水服暢游神奇的海底世界等置身于各種真實(shí)場(chǎng)景。
其次可以提升孩子的自主學(xué)習(xí)能力。據(jù)了解，N-show教育體感機(jī)根據(jù)3-12不同年齡所分成的初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)階段，完全根據(jù)兒童心理學(xué)和行為習(xí)慣創(chuàng)作，孩子在沒有老師和家長指導(dǎo)的情況下，也可以通過肢體動(dòng)作進(jìn)行自主操控和體驗(yàn)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
另外，家庭學(xué)習(xí)的方式，可以解決當(dāng)前兒童運(yùn)動(dòng)缺失以及父母害怕孩子戶外運(yùn)動(dòng)遇到危險(xiǎn)、受傷的問題，而且通過肢體動(dòng)作學(xué)習(xí)的方式，也能鍛煉孩子的身體。N-show教育體感機(jī)的最佳操作距離是2.5米-3米，可以說對(duì)兒童視力的影響也非常少。
從親子關(guān)系、師幼關(guān)系來看，N-show教育體感學(xué)習(xí)機(jī)從某種程度上來說，也能起到了一定作用。N-show教育體感機(jī)與客廳電視連接使用，父母空閑時(shí)間可以陪孩子一起學(xué)習(xí)、一起游戲，增加與孩子的溝通與交流，而老師也可以通過體感方式，將知識(shí)通過體感這種直觀、互動(dòng)、有趣的方式進(jìn)行講解，提升孩子孩子的興趣和專注度。
N-show體感學(xué)習(xí)機(jī)通過體感讓孩子可以趣味性地“親身“參與到課堂中，從某種程度上說更像是改變課堂方式的一種新嘗試，讓課堂變得有趣、有參與感，改善目前”寓教于樂“教育的缺失。尤其在智能手機(jī)、平板、電視充斥孩子生活的大環(huán)境下，利用多媒體手段進(jìn)行教育，也是家長變“擔(dān)心“為”鼓勵(lì)學(xué)習(xí)“的一種方式。
北京的“說爾語言”可以算是第一批用上N-show體感學(xué)習(xí)機(jī)的幼兒教育機(jī)構(gòu)，其創(chuàng)始人馮莫雯表示：在孩子使用了N-show學(xué)習(xí)機(jī)后，明顯表現(xiàn)出更快的學(xué)習(xí)掌握能力以及高度的積極性。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，很少情況有孩子能專注的全程完成一項(xiàng)教育流程，而N-show則做到了這一點(diǎn)。她認(rèn)為，N-show學(xué)習(xí)機(jī)提供的不僅是一個(gè)體感學(xué)習(xí)的輔助，而更像是一個(gè)高明的老師在做貼身的一對(duì)一輔導(dǎo)。身體和思想同步學(xué)習(xí)的過程則是大大提高了學(xué)習(xí)效率。
一群“理工男”的“教育夢(mèng)”
據(jù)了解，新節(jié)奏從2010年開始組建體感技術(shù)研發(fā)企業(yè)，相繼研發(fā)出3D體感試衣鏡、體感廣告機(jī)和體感試穿平臺(tái)等創(chuàng)新產(chǎn)品。6年多的專注研發(fā)，使新節(jié)奏在技術(shù)開發(fā)和智能硬件的經(jīng)驗(yàn)日臻成熟。那在教育內(nèi)容上，是否能夠滿足兒童教育的需求呢？
從教育內(nèi)容的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)來看，N-show體感教育產(chǎn)品華南師范大學(xué)楊寧教授和中山大學(xué)賴劍煌教授聯(lián)合擔(dān)任總顧問，針對(duì)3-12歲兒童定向研發(fā)數(shù)字化教育產(chǎn)品，保障了教育內(nèi)容的專業(yè)度和品質(zhì)感。同時(shí)，新節(jié)奏的核心團(tuán)隊(duì)都是年輕的父母，小孩子都是在讀幼兒園或者小學(xué)，在子女教育問題上，他們都遇到不同程度的困惑。他們渴望通過自己掌握的技術(shù)，創(chuàng)造出與眾不同的教育方式，能夠讓孩子“在游戲中學(xué)習(xí)，在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)”。
在項(xiàng)目研發(fā)的4年歷程當(dāng)中，他們一直堅(jiān)持“用對(duì)自己孩子負(fù)責(zé)的心態(tài)，去對(duì)待別人的孩子?！?每當(dāng)一個(gè)新的體感教育課程制作完成，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的小孩們都會(huì)親身體驗(yàn)，確保了體感教育課程的科學(xué)性。
在N-show體感教育產(chǎn)品的課程中，我們可以看到從自然認(rèn)知到科學(xué)與探索、身心與健康、羅輯思維、欣賞與創(chuàng)造、社會(huì)與感情、語言與表達(dá)、人際交往，針對(duì)不同年齡段兒童的認(rèn)知需求進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，從基礎(chǔ)的認(rèn)知世界、認(rèn)知自然科學(xué)以及思維方式，到社會(huì)交往中需要的語言、人際、感情等，已經(jīng)不單純是課本里的知識(shí)，而是伴隨孩子成長所需的各種技巧、知識(shí)的系列呈現(xiàn)。
N-show體感教育產(chǎn)品尤為注重的是兒童安全教育，把安全教育放在了首位。近年來，兒童被拐騙事件被媒體曝光，兒童安全事故更是頻發(fā)，讓家長頗為擔(dān)憂。溺水、道路交通安全、電器等已成為兒童安全的最大威脅。N-show體感教育產(chǎn)品正基于此開發(fā)了《安全教育》課程。在課程里我們可以看到，其中的《遇上陌生人》課程，以3D技術(shù)模擬出各種真實(shí)的三維場(chǎng)景，教導(dǎo)孩子識(shí)別和拒絕各種拐騙小孩的伎倆，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。而《乘坐手扶梯》、《安全過馬路》、《地震》、《火災(zāi)》等安全知識(shí)課程，同樣讓孩子以第一人稱方式，通過情景式、沉浸式的互動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)安全常識(shí)和災(zāi)難應(yīng)急的方法。
兒童認(rèn)知養(yǎng)成的體感式創(chuàng)新
早期有一份科學(xué)研究表明，大腦的發(fā)育與年齡的增加稱反比，美國心理學(xué)家布魯姆也認(rèn)為，一個(gè)人的智力發(fā)展如果把他本人17歲達(dá)到的水平算作100%，那么4歲就達(dá)到了50%，4-8歲又增加了30%，8-17歲又獲得了20%。因此，在0~8歲這個(gè)兒童智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，通過更有趣味性、科學(xué)的方式開發(fā)兒童智力，滿足他們對(duì)這個(gè)相對(duì)“陌生“的世界的好奇心和求知欲，尤為重要。
從另一方面來說，兒童階段也是孩子形成對(duì)世界基礎(chǔ)認(rèn)知、價(jià)值觀養(yǎng)成的基礎(chǔ)時(shí)期。通過體感教育方式，讓孩子更有興趣地參與到科學(xué)知識(shí)、社會(huì)交往中，輔助科學(xué)系統(tǒng)的教育內(nèi)容，建立和養(yǎng)成孩子對(duì)知識(shí)探索興趣及正確認(rèn)知，是一種更為有益的方式。
寫在最后
數(shù)百年的教育經(jīng)驗(yàn)傳承下，人們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候經(jīng)常說“讀萬卷書，不如行萬里路”，鼓勵(lì)孩子在實(shí)踐中感受知識(shí)。
體感教育時(shí)代的到來，則讓實(shí)現(xiàn)了讓孩子“邊行萬里路，邊讀萬卷書”。
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