對(duì)于幼兒園“小學(xué)化”治理，家長們持有不同的態(tài)度。有些家長表示贊成，覺得幼兒園就應(yīng)該以游戲?yàn)橹鳎瑳]必要過早學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)。有些家長表示擔(dān)心，害怕孩子上了小學(xué)之后跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。
新節(jié)奏根據(jù)企業(yè)自身8年多的AR體感游戲化課程研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，以及大量的幼兒園游戲化課堂教學(xué)調(diào)研和實(shí)踐，見證過眾多小朋友接受游戲化教學(xué)得到的成長，也看過不少小朋友接受“小學(xué)化”教學(xué)造成的不良影響。因此，我們極力反對(duì)幼兒園“小學(xué)化”，全力贊成幼兒園游戲化教學(xué)，理由如下：
一、游戲化教學(xué)符合幼兒的天性
幼兒的天性是好奇心強(qiáng)、喜歡玩游戲、酷愛運(yùn)動(dòng)，幼兒園就是要讓一群孩子暢快淋漓地運(yùn)動(dòng)，盡情游戲，天真無邪地問各種問題。幼兒園老師的主要職責(zé)是培養(yǎng)孩子的社會(huì)公德、生活常識(shí)，培養(yǎng)孩子的自理能力，而不是教小孩子算術(shù)和識(shí)字。
如果在幼兒園階段采用小學(xué)化的教學(xué)模式，勉強(qiáng)幼兒們安安靜靜地圍坐一起學(xué)習(xí)拼音、漢字、數(shù)學(xué)、英語，是違反了幼兒的心理特征和生理特征，不是科學(xué)的教育方法。
德國的研究者曾經(jīng)對(duì)50間以游戲?yàn)橹行牡挠變簣@和50間以教授知識(shí)為中心的幼兒園進(jìn)行了多年的跟蹤調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孩子提前學(xué)習(xí)的優(yōu)勢最多只能保持到孩子4年級(jí)，從4年級(jí)開始，提前學(xué)習(xí)的孩子成績出現(xiàn)直線下滑，特別是在閱讀和數(shù)學(xué)方面有明顯的劣勢，并且在社交和情感方面不如同齡的孩子。這個(gè)大規(guī)模實(shí)驗(yàn)的結(jié)果出來之后，德國政府緊急叫停了學(xué)前教育改革計(jì)劃，要求所有的幼兒園必須以游戲?yàn)橹行?，不得提前教授知識(shí)。
二、游戲化教學(xué)可以激發(fā)幼兒的好奇心和探索精神
還記得童年時(shí)，我們經(jīng)常仰望星空，想象著天上有沒有住著神仙，也幻想著自己化身成一條魚暢游海底世界……，現(xiàn)在回想起來都會(huì)暗自偷笑。
1973年諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者江崎玲于奈曾經(jīng)說過：一個(gè)人在幼年時(shí)通過接觸大自然，萌生出最初的、天真的探究興趣和欲望，這是非常重要的科學(xué)啟蒙教育，是通往產(chǎn)生一代科學(xué)巨匠的路，理應(yīng)無比珍視、精心培育、不斷激勵(lì)和呵護(hù)。
幼兒對(duì)未知世界是充滿好奇心的，例如：浩瀚的宇宙、深邃的海底世界、廣袤的草原……這些都是絕大多數(shù)小孩子向往的地方，但是現(xiàn)實(shí)生活中卻很難真實(shí)體驗(yàn)。恩授AR體感互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)將學(xué)前和小學(xué)階段一些十分重要，但又無法直接體驗(yàn)的知識(shí)和實(shí)踐，通過AR技術(shù)、體感技術(shù)和3D技術(shù)創(chuàng)建出逼真的三維場景，讓孩子穿上宇航服遨游浩瀚的宇宙、穿上潛水服與海豚結(jié)伴暢游神奇的海底世界，通過自身的肢體操縱獵豹在非洲大草原里捕捉羚羊……這種情景式、沉浸式的游戲化學(xué)習(xí)方式，打破了時(shí)間和空間的限制，充分滿足了孩子的好奇心，培養(yǎng)孩子的探索精神。
三、游戲化教學(xué)可以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣
我相信，大部分家長和老師都知道“興趣是最好的老師”。但是，家長們受“孩子不能輸在起跑線上”的誤導(dǎo)，迫不及待地希望孩子在幼兒園階段學(xué)習(xí)更多的學(xué)科知識(shí)。家長的浮躁心態(tài)倒過來影響了幼兒園，使幼兒園的“小學(xué)化”程度非常嚴(yán)重，導(dǎo)致幼兒過早產(chǎn)生厭學(xué)心理。
古希臘哲學(xué)家、思想家柏拉圖說過：“最有效的一種教育是讓孩子在有趣的游戲中玩耍?！?許多偉大的發(fā)明家和科學(xué)家在談到自己的成長經(jīng)歷的時(shí)候，都不約而同提到兒童時(shí)就對(duì)某樣事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，然后得到父母或者老師的幫助與引導(dǎo)，孜孜不倦地去學(xué)習(xí)和探究，經(jīng)過數(shù)十年的專注，才在自己感興趣的領(lǐng)域做出了一點(diǎn)成績。
所以，幼兒園的主要任務(wù)就是玩，在玩的過程中找到自己興趣，有了興趣之后，孩子就會(huì)自動(dòng)自覺學(xué)習(xí)，不需要父母們操心。
四、游戲化教學(xué)可以增強(qiáng)幼兒的體智能
據(jù)國家衛(wèi)生計(jì)生委統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)代城市家庭中，感覺統(tǒng)合能力失調(diào)的兒童比例高達(dá)85%，其中約有30%的孩子為重度感統(tǒng)失調(diào)。另外，3至6歲幼兒的肥胖和超重率已經(jīng)超過30%。相信每一位家長，每一位老師看到這些數(shù)據(jù)都會(huì)十分的揪心。
造成少年兒童身體素質(zhì)下降的原因有很多，既有孩子不良的飲食習(xí)慣和行為習(xí)慣的主觀原因，也有環(huán)境污染越來越嚴(yán)重，運(yùn)動(dòng)場地和運(yùn)動(dòng)設(shè)施嚴(yán)重不足等客觀原因。為了提升孩子的身體素質(zhì)，國家對(duì)幼兒園提出來硬性要求，幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間(包括戶外體育活動(dòng)時(shí)間)每天不得少于2小時(shí)。
表面來看，國家要求的2個(gè)小時(shí)運(yùn)動(dòng)時(shí)間一點(diǎn)都不高，但并不是每個(gè)幼兒園都擁有達(dá)標(biāo)的運(yùn)動(dòng)場地和運(yùn)動(dòng)設(shè)施。還有，北方多個(gè)省份進(jìn)入冬季之后天氣寒冷，基本上都不適合戶外運(yùn)動(dòng)。
對(duì)于缺乏運(yùn)動(dòng)場地，或者受天氣影響比較大的幼兒園，恩授AR體感互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)是非常不錯(cuò)的選擇。這套教學(xué)系統(tǒng)是在室內(nèi)使用的，不需要使用任何手柄或者遙控器，通過自己的身體就可以控制畫面進(jìn)行互動(dòng)體驗(yàn)，在課程體驗(yàn)過程中，需要奔跑、跳躍、攀爬、投擲等全身協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，使力量、速度、肺活量和耐力都得到充分的鍛煉，從而有效提升幼兒的綜合身體素質(zhì)。
五、游戲化教學(xué)可以培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)精神
在幼兒園里面，集體游戲是幼兒非常喜歡的活動(dòng)，例如，“老鷹抓小雞”、“老狼老狼幾點(diǎn)啦”、“丟手絹”等等。在集體游戲中，幼兒不可能獨(dú)自完成任務(wù)，他們需要選擇伙伴，一起討論玩什么，怎么玩等細(xì)則，從而鍛煉幼兒人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力。
恩授AR體感互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)里面許多課程都是需要雙人或者多人配合的，例如《動(dòng)物森林》、《山洞探險(xiǎn)》……在課程體驗(yàn)過程中，大家需要一起配合才能闖關(guān)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，共同克服多個(gè)環(huán)節(jié)的考驗(yàn)之后才能完成任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神很有幫助。
六、游戲化教學(xué)可以降低幼師的工作壓力，提升教學(xué)質(zhì)量
根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中國幼兒園的整體師生比約為1:11。遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教育部在《幼兒園教職工配備標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》中提出的1:5-1:7的要求。如果按照1:7的最低目標(biāo)計(jì)算，中國的幼教行業(yè)需要新增幼教職工200萬以上才能達(dá)到基本要求。
一份針對(duì)幼兒園老師的社會(huì)調(diào)查顯示，許多幼兒園老師從早上7點(diǎn)就開始工作，經(jīng)常加班到晚上6、7點(diǎn)，工作壓力非常大。
“恩授”AR體感游戲化教學(xué)方式的最大特色，是將“老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙院⒆訛橹行摹保尯⒆右缘谝蝗朔Q的方式自主學(xué)習(xí)和探究，從而把老師從繁重的備課和講課工作壓力中“解放”出來，在教學(xué)活動(dòng)中扮演組織者和觀察者，使老師可以騰出更多的時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。
此外，AR體感游戲化教學(xué)系統(tǒng)還是幼兒園老師們教授安全知識(shí)和科學(xué)知識(shí)的“法寶”。大家都知道，安全和科學(xué)是幼兒園必須要教給小朋友的，但由于幼兒園老師自身的安全和科學(xué)知識(shí)有限，幼兒園軟硬件設(shè)施不足等各種主客觀原因，安全教育的總體效果都不太理想?！岸魇凇盇R體感教育可以創(chuàng)造出拐騙、地震、火災(zāi)、溺水、觸電等安全教育場景，讓小朋友在仿真的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)安全知識(shí)和自救技能，大量的課堂實(shí)踐證明，通過這種場景式和沉浸式的學(xué)習(xí)，小朋友對(duì)安全知識(shí)的認(rèn)知和記憶都大大提高，老師和家長都給予高度的評(píng)價(jià)。
綜上所述，游戲是幼兒自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)。游戲是幼兒最喜歡的學(xué)習(xí)方式。希望家長們和老師們尊重科學(xué)，尊重事實(shí)，把游戲的權(quán)利還給孩子們，讓他們在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中探索，在游戲中健康快樂成長。
