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    “‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’的模式與人工智能產(chǎn)品是2017年的發(fā)展重點(diǎn)?！比涨靶聳|方教育集團(tuán)創(chuàng)始人俞敏洪在公開(kāi)演講中發(fā)表了這樣的看法，并表示“愿意每年投入十幾億在該領(lǐng)域做研發(fā)并隨著信息技術(shù)的提升不斷迭代更新”。
    事實(shí)上，近年來(lái)體感交互、A R、V R、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)確實(shí)在不斷助力教育行業(yè)。同時(shí)各大教育機(jī)構(gòu)也在探索如何依靠新技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新。貓眼金經(jīng)一直關(guān)注人工智能與各個(gè)行業(yè)的結(jié)合，本期則聚焦大眾關(guān)注焦點(diǎn)———教育行業(yè)，了解新技術(shù)在教育中的作用，并初探人工智能在教育行業(yè)的落地應(yīng)用。
    技術(shù)賦能素質(zhì)教育
    2017年IT領(lǐng)袖峰會(huì)在深圳舉行，馬云、李彥宏、馬化騰IT三“巨頭”再次齊聚，共議“邁進(jìn)智能新時(shí)代”。在主題演講中，馬云提到：“未來(lái)的社會(huì)不是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，而是智慧的競(jìng)爭(zhēng)，是體驗(yàn)的競(jìng)爭(zhēng)。未來(lái)不僅是知識(shí)的傳授，重點(diǎn)是想象力、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)精神。國(guó)家的教育體系在未來(lái)三十年，將會(huì)遇到重大的沖擊?！?br />     應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型過(guò)程，意味著不小的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。這也一直被無(wú)數(shù)的企業(yè)和創(chuàng)業(yè)公司所覬覦。廣州的新節(jié)奏智能科技便是其中企業(yè)之一。
    新節(jié)奏智能科技此前一直希望依托公司的體感技術(shù)應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)。2012年發(fā)布了第一款體感試衣鏡。隨著“技術(shù)以及商業(yè)化的落地”，他們近年開(kāi)始關(guān)注體感技術(shù)在學(xué)前教育的商業(yè)化落地。根據(jù)自身的育兒經(jīng)驗(yàn)，新節(jié)奏C E O梁海泉認(rèn)為，在應(yīng)試教育中，以老師為中心的填鴨式教學(xué)方式其實(shí)并不符合兒童天性。他說(shuō)：“海外教學(xué)寓教于樂(lè)，以啟發(fā)和滿足孩子好奇心為主。我們可以用體感技術(shù)結(jié)合兒童教育專業(yè)，開(kāi)發(fā)能夠真正引導(dǎo)孩子好奇心，培養(yǎng)探索精神，滿足天性的學(xué)習(xí)方法?！?br />     有了想法之后，梁海泉和團(tuán)隊(duì)帶著體感技術(shù)，走訪了廣州不少幼兒園。實(shí)地調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，教育是技術(shù)商業(yè)化落地的一個(gè)突破口。隨后，依托體感技術(shù)，新節(jié)奏花了四年時(shí)間做了四十多個(gè)課程，包括科學(xué)、安全、自然認(rèn)知等學(xué)科。
    像新節(jié)奏這樣的公司不止一家。事實(shí)上，教育的信息化進(jìn)程從1994年便開(kāi)始，隨后進(jìn)入了相對(duì)快速的發(fā)展階段。2000年國(guó)家教育部發(fā)布《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知》，提出“用5到10年時(shí)間，使全國(guó)90%左右的獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源?！边@些政策無(wú)疑成為了“技術(shù)+教育”最有力的背書(shū)。
    新技術(shù)發(fā)力搶攻教育應(yīng)用
    但究竟怎樣的技術(shù)才能真正助力教育行業(yè)？在當(dāng)下大熱的人工智能技術(shù)之前，A R和V R技術(shù)已經(jīng)備受關(guān)注。業(yè)內(nèi)不少人士表示看好這兩項(xiàng)技術(shù)在教育中的應(yīng)用。
    A R即增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，最生動(dòng)的例子要數(shù)紅遍全世界的手游《Pokem onG o》，以及2017年年初的螞蟻金服推出的A R紅包。當(dāng)A R技術(shù)落地教育領(lǐng)域，優(yōu)先收益的是兒童教育領(lǐng)域。
    小熊尼奧C E O熊劍明在接受媒體采訪時(shí)表示，他們?cè)?012年涉足A R，2013年推過(guò)一款3D互動(dòng)早教學(xué)習(xí)機(jī)。2015年小熊尼奧推出專門(mén)為兒童設(shè)計(jì)的A R卡片———口袋動(dòng)物園。比如通過(guò)認(rèn)知卡片，在手機(jī)中下載配套A P P，掃描卡片就可以讓活生生、立體的動(dòng)物出現(xiàn)在孩子手心上。
    除了幼教，A R在小學(xué)教育階段可以定制百科內(nèi)容，在中學(xué)教育階段作為學(xué)科教輔應(yīng)用。不過(guò)相比于A R，V R (虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù))在教育中給孩子帶來(lái)的沉浸感更強(qiáng)，帶上V R眼罩，虛實(shí)結(jié)合，全真模擬展示和交互，增加教學(xué)的實(shí)踐性和真實(shí)感。根據(jù)官方效果數(shù)據(jù)，不少公司的銷(xiāo)量并不錯(cuò)。
    但也有一種說(shuō)法是，V R其實(shí)不太適合孩子教育，因?yàn)榇黝^盔眩暈，對(duì)視力造成影響，而且沒(méi)有人機(jī)交互。
    跟V R、A R幾乎同時(shí)，體感技術(shù)也不斷進(jìn)行產(chǎn)品化。新節(jié)奏智能科技的體感學(xué)習(xí)機(jī)則注重解決的是應(yīng)用層面的問(wèn)題。體感學(xué)習(xí)機(jī)連接電視，每一個(gè)課程都是一個(gè)體感游戲，通過(guò)課程提示，按照指令做不同動(dòng)作，學(xué)習(xí)機(jī)利用體感技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。
    梁海泉介紹：“開(kāi)發(fā)的時(shí)候，市面上數(shù)字學(xué)習(xí)的方式主要是手機(jī)和平板，這些大多是多點(diǎn)觸控。而體感人機(jī)交互方式更適合小孩天生運(yùn)動(dòng)，愛(ài)游戲，對(duì)未知充滿好奇?；谏疃鹊墓墙j(luò)識(shí)別，動(dòng)作識(shí)別，人臉識(shí)別，所以在課程中，所有的奔跑、跳躍、問(wèn)答這些交互最終數(shù)據(jù)都會(huì)有，能夠比手機(jī)平板更加精準(zhǔn)。”
    談?wù)摼烤故裁醇夹g(shù)能切實(shí)改變教育，還為時(shí)尚早。因?yàn)榉叛劢逃图夹g(shù)的未來(lái)，目前這些技術(shù)還仍在起跑線階段。
    A I+教育關(guān)鍵在數(shù)據(jù)收集
    隨著人工智能概念大熱，“高大上”的人工智能技術(shù)也開(kāi)始向教育領(lǐng)域滲透。但人工智能助力教育是噱頭，還是能解決教育的本質(zhì)問(wèn)題？就目前而言，A I在教育中的應(yīng)用非常有限。
    科大訊飛高級(jí)副總裁吳曉如曾介紹，人工智能過(guò)去幾年，可以見(jiàn)得的應(yīng)用，一是語(yǔ)音識(shí)別，科大訊飛從2000年開(kāi)始一直聚焦在語(yǔ)音技術(shù)上，語(yǔ)音合成技術(shù)計(jì)算機(jī)可以像人一樣說(shuō)話，可以把各種文字信息變成標(biāo)準(zhǔn)流暢的語(yǔ)音朗讀出來(lái)。二是圖像識(shí)別，把人臉識(shí)別和聲紋識(shí)別結(jié)合起來(lái)作為一個(gè)人的身份驗(yàn)證。這個(gè)身份驗(yàn)證技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了99 .9%以上的可靠度，在各種考試中的身份驗(yàn)證中已經(jīng)進(jìn)入了大規(guī)?？捎秒A段。另一個(gè)比較有顯示度的技術(shù)就是口語(yǔ)翻譯，科大訊飛口語(yǔ)翻譯能力已經(jīng)達(dá)到了六級(jí)水平，可為需要的人提供實(shí)實(shí)在在的幫助。
    作為人工智能與教育結(jié)合領(lǐng)域的領(lǐng)航者，科大訊飛覺(jué)得人工智能應(yīng)用于教育，首要的是數(shù)據(jù)采集，即教育大數(shù)據(jù)，而教育大數(shù)據(jù)最困難的是數(shù)據(jù)采集。吳曉如認(rèn)為，教育大數(shù)據(jù)的一個(gè)前提是我們能不能得到數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)的來(lái)源有兩個(gè)層面：一是構(gòu)造一個(gè)數(shù)字化教學(xué)的環(huán)境，在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中，所有教學(xué)、學(xué)習(xí)的行為能被數(shù)字化，然后才能形成數(shù)據(jù);二是將已經(jīng)形成的大量信息數(shù)字化，進(jìn)一步把它數(shù)據(jù)化，這是形成數(shù)據(jù)最重要的過(guò)程。
    如果有了大數(shù)據(jù)的支持，個(gè)性化教育可能是人工智能為教育帶來(lái)的最大價(jià)值。比如可以描述每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性。但這個(gè)過(guò)程究竟有多遠(yuǎn)，仍需要打上一個(gè)不小的問(wèn)號(hào)。
    貓眼觀察
    A I尚遠(yuǎn)，“性價(jià)比”可能打動(dòng)消費(fèi)者？
    貓眼金經(jīng)在采訪過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，將技術(shù)應(yīng)用于教育行業(yè)有幾大問(wèn)題點(diǎn)。第一是技術(shù)究竟能在多大程度上為教育服務(wù)。由于看到傳統(tǒng)教育中存在著種種弊端，無(wú)論是科技從業(yè)者還是教育從業(yè)者，都寄希望于技術(shù)的革新帶來(lái)教育行業(yè)的迭代優(yōu)化。但也有不同的看法，比如有行業(yè)專業(yè)人士認(rèn)為：像在線補(bǔ)習(xí)、在線資源提供等信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)際效果到底是放大了應(yīng)試教育的負(fù)面作用，還是克服了應(yīng)試教育的問(wèn)題。不少人認(rèn)為有些技術(shù)在使用的方式上毫無(wú)疑問(wèn)放大了應(yīng)試教育的負(fù)面作用。
    行業(yè)聚焦的第二個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是，什么樣的技術(shù)才能助力教育行業(yè)。比如新節(jié)奏智能科技也在嘗試用人工智能提高體感學(xué)習(xí)機(jī)的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確度、識(shí)別度，但他并沒(méi)有夸大人工智能技術(shù)在行業(yè)中的應(yīng)用。新節(jié)奏智能科技總經(jīng)理陳勇杰認(rèn)為：“由于本身做C端市場(chǎng)，因此希望用更低成本的硬件去實(shí)現(xiàn)，并優(yōu)化體驗(yàn)。”在他們看來(lái)，雖然不否認(rèn)人工智能的大勢(shì)所趨，但就當(dāng)下而言，目前的投入成本太大，與之相比，人工智能的商業(yè)化落地速度又相對(duì)緩慢。在這樣的現(xiàn)實(shí)中，其中折中的辦法便是優(yōu)化并改進(jìn)原有技術(shù)，優(yōu)化體驗(yàn)，用相對(duì)的低成本來(lái)生產(chǎn)可以轉(zhuǎn)化到用戶可以消費(fèi)的產(chǎn)品中。
    統(tǒng)籌：魯浩　撰稿：郭麗娟