最近兩三年，因為工作需要，我走訪了全國十幾個省、自治區(qū)、直轄市，參觀了數十所幼兒園和小學。
通過參觀校園，觀摩課堂教學，以及跟當地老師們的交流，我深刻感受到幼兒園和小學的教學方式正在發(fā)生變化。從教育機器人，到機器人編程，再到沉浸式學習空間，這些數字化、智能化的教學方式正逐步成為幼兒園和小學課堂上的“?？?/span>”。個別地方，甚至已經開始在小學階段開設人工智能通識課程。
以“沉浸式學習空間”為例，完全打破了傳統(tǒng)的課堂教學方式，給人一種耳目一新的感覺。傳統(tǒng)的教學方式，是老師在講臺上授課，學生在講臺下聆聽和做筆記。“沉浸式學習空間”則是把學習的“主動權”交給了學生，學習者以第一人稱的方式進入虛實結合的教育場景里面漫游和探究。這種身臨其境的學習方式，對于培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮出意想不到的效果。
看著孩子們在沉浸式學習空間里面輕松愉悅的學習狀態(tài)和全神貫注的學習熱情，我腦海里忽然“靈光一閃”：數字技術不僅僅是用來提高學習效率的，還能夠為學生減壓，為教師賦能！
在與老師們的探討交流過程中，老師們對我的“靈光一閃”頗為認同。他們通過課堂教學實踐，總結了“沉浸式學習空間”的四個特點。
第一，沉浸式學習空間是一種三維漫游的教育場景，能夠讓學習者遨游太空，探訪空間站，在潤物細無聲的學習過程中培養(yǎng)孩子們對科學知識的興趣。
第二、沉浸式學習空間是一種虛擬仿真的教育場景，能夠讓學習者“嵌入”安全教育場景里面，在潛移默化的學習過程中提高學習者的安全意識和自我保護能力。
第三、沉浸式學習空間是一種虛擬現實的教育場景，能夠讓學習者穿越時空，通過角色扮演的方式，深刻體驗博大精深的傳統(tǒng)文化。
第四，沉浸式學習空間是一種虛實結合的教育場景，能夠讓學習者通過寓教于樂的教育游戲，在輕松愉悅的氛圍中學習各種學科知識。
綜上所述，隨著人工智能技術與教育教學的融合創(chuàng)新日趨緊密，學前和小學的教學方式和學習場景將迎來更大的改變。我們有理由相信，以“學習者為中心”的沉浸式學習空間，將成為幼兒園和小學教學方式非常有益的補充。
