傳統(tǒng)的特殊教育課堂教學(xué)方式，是以老師為中心，由老師全程控制整個教學(xué)過程，學(xué)生們是按照老師的要求進行朗讀、抄寫、操作和練習(xí)。
在這個教與學(xué)的過程中，學(xué)生們因為處于聽從指令，被動接收知識的位置，學(xué)習(xí)的積極性相對較低，學(xué)習(xí)的專注力也普遍存在不足。
與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，數(shù)字化教學(xué)方式更加重視學(xué)生的參與度，融合AI技術(shù)和沉浸式技術(shù)，營造出生活化、情景化和游戲化的學(xué)習(xí)場景，在一定程度上由學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)流程，甚至是“掌控”整個學(xué)習(xí)過程，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注力。
近日，我到福州星語學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，并旁聽了兩節(jié)數(shù)字化課堂教學(xué)，近距離觀察了孩子們的表現(xiàn)。孩子們在接受數(shù)字化教學(xué)過程中自然流露出來的神情、肢體動作和聲音，給我留下了深刻的印象。
下面，我從安全教育、社交能力訓(xùn)練和感覺統(tǒng)合能力訓(xùn)練這三方面，談?wù)勎覍μ厥饨逃龜?shù)字化轉(zhuǎn)型的見聞與感悟。
第一、安全教育。安全教育是普通學(xué)校的首要教學(xué)任務(wù)，更是特殊教育學(xué)校的重中之重。因為特殊孩子自身能力存在不足，在進行安全教育的時候，無法像中小學(xué)校那樣把學(xué)生帶到實際安全情景當(dāng)中學(xué)習(xí)逃生和自救的方法。
在特殊教育學(xué)校的沉浸式康復(fù)教室里面，孩子們可以通過虛擬仿真的數(shù)字化課程，身臨其境體驗各種安全教育場景，在情景式，沉浸式教育場景里面學(xué)習(xí)安全知識，提高自我保護能力。
第二，社交能力。研究表明，人際溝通能力不足的孩子，在人機交互方面的表現(xiàn)是非常積極的。通過大量的基于人機交互設(shè)計的社交能力課程的模擬訓(xùn)練之后，可以循序漸進地提高特殊孩子的人際溝通能力和社交能力。
在特殊教育學(xué)校的沉浸式康復(fù)教室里面，孩子們可以通過三維漫游的數(shù)字化課程，在身心愉悅的過程中，與各種虛擬人物和虛擬動物互動，在互動交流的過程中學(xué)習(xí)溝通和表達，進而提高自身的人際溝通能力和社交能力。
第三，感覺統(tǒng)合能力。感覺統(tǒng)合能力訓(xùn)練是提高孩子身體素質(zhì)，促進孩子大腦發(fā)育的非常關(guān)鍵的康復(fù)手段。但是傳統(tǒng)的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練設(shè)施和訓(xùn)練方法比較枯燥，孩子們?nèi)菀桩a(chǎn)生疲勞和厭倦。
在特殊教育學(xué)校的沉浸式康復(fù)教室里面，孩子們通過益智有趣的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課程進行鍛煉，在科學(xué)設(shè)置，難度適中的闖關(guān)游戲中，孩子們的每一次進步都會得到積極正向的鼓勵，在樂此不疲的游戲化訓(xùn)練中，促進孩子們的大腦發(fā)育。
在此次參觀活動的最后環(huán)節(jié)，我與福州星語學(xué)校的幾位老師進行了面對面的交流和探討，老師們普遍認為數(shù)字化教學(xué)方式是傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種非常有益的補充。
