還記得童年時(shí)，我們經(jīng)常仰望星空，想象中深邃的星空里面有沒(méi)有住著神仙。也經(jīng)常纏著爸爸媽媽要到海洋公園看各種各樣的海洋動(dòng)物，幻想著自己化身成美人魚(yú)暢游海底世界……，現(xiàn)在回想起來(lái)都會(huì)暗自偷笑。
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原文報(bào)道如下：
還記得童年時(shí)，我們經(jīng)常仰望星空，想象中深邃的星空里面有沒(méi)有住著神仙。也經(jīng)常纏著爸爸媽媽要到海洋公園看各種各樣的海洋動(dòng)物，幻想著自己化身成美人魚(yú)暢游海底世界……，現(xiàn)在回想起來(lái)都會(huì)暗自偷笑。
從兒童心理學(xué)的角度分析，每個(gè)孩子都有強(qiáng)烈好奇心和求知欲，很想了解未知的世界，但在現(xiàn)實(shí)生活中，特別是在現(xiàn)代城市環(huán)境下，兒童能夠直接體驗(yàn)的對(duì)象和場(chǎng)景非常有限。雖然近年來(lái)針對(duì)兒童教育的動(dòng)畫(huà)、視頻、電子讀物、學(xué)習(xí)電腦越來(lái)越多，但孩子在使用這些產(chǎn)品的時(shí)候都是處于一種相對(duì)靜止的狀態(tài)，長(zhǎng)時(shí)間使用的話(huà)容易患上近視眼，肩周炎、頸椎炎，肥胖等病癥，備受老師和家長(zhǎng)的詬病。
為了創(chuàng)新兒童的學(xué)習(xí)方式，許多教育機(jī)構(gòu)和教育工作者做了大量的研發(fā)和嘗試，并在幼兒園和小學(xué)里面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，取得了喜人的業(yè)績(jī)。記者了解到，今年以來(lái)，廣州軍區(qū)政治部幼兒園、深圳實(shí)驗(yàn)幼兒園、佛山師范幼兒園、廣州市機(jī)關(guān)幼兒園、順德嘉信幼兒園等知名幼兒園都不約而同地在客堂上采用N-show體感學(xué)習(xí)機(jī)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，得到孩子和家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。
佛山師范幼兒園的李老師表示：“N-show體感教育產(chǎn)品將學(xué)前和小學(xué)階段一些十分重要，但又無(wú)法直接體驗(yàn)的知識(shí)和實(shí)踐，通過(guò)體感技術(shù)和3D技術(shù)創(chuàng)建出接近真實(shí)的三維場(chǎng)景，讓孩子穿上宇航服遨游浩瀚的宇宙、通過(guò)自身的肢體操縱獵豹在非洲大草原里捕捉羚羊、穿上潛水服與海豚結(jié)伴暢游神奇的海底世界……，這種情景式、沉浸式的體感學(xué)習(xí)方式，打破了時(shí)間和空間的限制，充分滿(mǎn)足了孩子的好奇心和求知欲，培養(yǎng)孩子的冒險(xiǎn)精神和探索精神?！?/p>
華南師范大學(xué)楊寧教授認(rèn)為，體感技術(shù)是一種新的多媒體教育形態(tài)，具有沉浸性、和交互性?xún)纱筇攸c(diǎn)。沉浸性是指體感技術(shù)創(chuàng)造了一種神奇的擬真實(shí)情境，從而打破了主客體、兒童和對(duì)象之間的隔閡, 兒童整個(gè)身體都被“嵌入”到游戲場(chǎng)景中，獲得“身臨其境”般的體驗(yàn)與感知。交互性是指在體感技術(shù)條件下的人機(jī)互動(dòng)，使孩子的肢體動(dòng)作與計(jì)算機(jī)產(chǎn)生的3D虛擬環(huán)境的實(shí)時(shí)互動(dòng)。同時(shí)，這種交互性還包括虛擬環(huán)境中多人游戲時(shí)自發(fā)涌現(xiàn)的同伴互動(dòng)、師幼互動(dòng)和親子互動(dòng)。
客觀來(lái)說(shuō)，體感交互技術(shù)以及體感教育產(chǎn)品目前還屬于新生事物，它并不是要取代幼兒在真實(shí)情境下的體驗(yàn)和操作，而是起到豐富和補(bǔ)充幼兒教育的作用。相信隨著體感交互技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，體感教育將展現(xiàn)出更大的活力和更為廣闊的前景。
